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山东省金乡县第二中学欣赏教育改革进程纪实

作者:乔伟冬 赵英 来源:转载 发布时间:2017-03-15

将欣赏培养成习惯 让人生更加丰满

——山东省金乡县第二中学欣赏教育改革进程纪实

2017.3.4 中国教育报 乔伟冬 赵英

教育乃国之根本,一个国家的发展和文明进步就是教育的果实。梁启超曾在《少年中国说》中道:“今日之责任,不在他人,而全在我少年。少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强,少年独立则国独立,少年自由则国自由,少年进步则国进步,少年胜于欧洲则国胜于欧洲,少年雄于地球则国雄于地球。”这句话到今天听来依然振聋发聩。每一位青少年都是国家的希望,每一位学生都应该被欣赏,只有人人成人成才,中华民族的大国梦才能够真正得以实现。而今天我们所要了解的山东省济宁市金乡县第二中学,就是这样一所以生为本追求卓越的学校。在这里,爱和奉献是主旋律,尊重和欣赏是前行的动力,它用全新的教育理念取得了一系列令人称羡的教育成果,人们称之为奇迹,而金乡二中的师生只是将这些成绩看作欣赏的力量。

金乡县第二中学(以下简称金乡二中)是金乡县政府部门于1990年投资兴建的一所现代化的普通高级中学,历经27,学校办学条件、办学规模、教学质量、学校管理、综合治理、精神文明建设等各项事业综合协调发展。如今,学校占地面积300余亩,教学班90个,在校学生4500多名,架设了集校园网、多媒体一体机、广播、电视和电子监控“多网合一”的网络系统,现代化的教育教学设施一应齐全,为学生全面成才和教师进行现代化教育教学提供了良好的条件。27个春秋,金乡二中从无到有,从有到优,它在时间的锤炼中带着学子逐步壮大,书写出了属于自己的辉煌篇章。

金乡二中有着县域普通二中普遍而固有的特色和境遇,比如:生源基础往往不优,各种资源往往不足,社会信任、关注和支持往往不够。学校每年招收的大部分学生普遍学习习惯较差、学习基础较薄弱,有些甚至出现行为发展偏差。面对这样的生源现状,校长周建军不是消极敷衍,而是带领着学校领导班子及教师队伍积极的应对,绝不基于生源和资源差距的原因,将质量差距视为理所当然,甘愿落后一步。在他们的眼里,金乡二中之“二中”不是非一流,而是非一般,而他们的责任就是让二中这群所谓“非一流”学生享受一流的教育,创造一流的成绩!那如何才能把这些学生培养成才?培养成社会栋梁?这让学校领导陷入了深深的思考。

金乡二中校长周建军,是曲阜师范大学硕士生导师,是土生土长的金乡人,也是土生土长的教育人。儒者风范的周校长,对于自己的故土有着更为深刻的情感和责任感,为家乡的教育事业助力,帮助更多像自己孩子一样的学生进入高等学府,体验更完整、更广阔的人生已经成为他生命的一部分。周建军校长认为,随着素质教育改革的深入推进,教育越来越关注人,关注人的发展。新课程改革也要求评价方式多元化、人本化。学校、教师应该把更多的精力放在学生的全面发展上,要为学生的终身发展奠基。基于学校的现实情况和周校长素质教育改革的独到想法,学校领导和学校老师经过摸索和提炼提出了“人人会欣赏,人人被欣赏”的教育理念,学校着力打造欣赏文化,欣赏每位师生的闪光点,引领每位教师规划职业发展,唱响教育主旋律;引导每个学生树立人生目标,营造勤奋好氛围。

明确欣赏文化内涵,构建欣赏理论体系

知易行难这是亘古不变的真理。理念的提出可能产生于灵感火花迸发的一瞬间,然而真正落实却需要漫长的探索与尝试,“欣赏”教育理念亦是如此。

周建军校长说,对一所学校来说,完整而科学的理念包括明确的方向、清晰的价值以及成熟科学的策略和方案,无论办学、治教、育人都必须先有明确而完善的理念体系,往简单说,就是先要明确“干什么”“为什么”和“怎么办”。因此,无论在一线教学岗位还是校长领导岗位,无论是在一中、实验中学,还是在二中,他无时无刻不思考着这些方向性的问题。自2012年出任二中校长后,他坚守“大教育观、大服务观”的办学思想,传承二中27年的校史文化和“做一个优秀的中国人”的校训等理论,结合新的时代特点和生源特点,针对本地本校和人的个体实际而发现与构建了以“1+2”为基本框架的“欣赏教育”理念体系。

1+2”即一个源泉、两个核心

一个源泉,即欣赏出于“人本”。而“人本”有坚守“以人为本”和坚信“人之本性”两层内涵和两个原则。“以人为本”是科学发展观的核心,是中国共产党人坚持全心全意为人民服务的根本宗旨,也是自西周以来,“三龙相拥一人,以人为本”的中华民族传统美德。而“人之本性”则出于“人之初,性本善”的古训。相信“人本善”和“性相近”,着眼“习相远”,从“须教之”实现“习相远”而“性不迁”之目的。这是欣赏的基础和欣赏教育的源泉。

两个核心,即“人人会欣赏”和“人人被欣赏”。“人本”两层内涵为“欣赏”奠定了“为了人”和“相信人”的两大基础,而欣赏教育之“欣赏”与《辞海》中“享受美好的事物,领略其中的趣味”之意略有不同,却更趋于“欣赏”的原意,即晋·陶潜《移居》中的“奇文共欣赏,疑义相与析”之欣赏。此“欣赏”句,切不可断章取义,“其文共欣赏”要求“人人会欣赏”,而“疑义相与析”则“点睛”了“人人被欣赏”的真意,即“析”,而“会欣赏”之“会”就是指会欣赏“主流优点”,而主流优点则指被欣赏者的工作、学习态度和实绩!从而唱响教育教学的主旋律;“被欣赏”之“被”指被欣赏者一定要努力提升自我,完善自我,展现出自己可以被欣赏的主流优点。总之,欣赏的目的是发现人的特点和潜能,从而找到方法,研究出方案,因材施教。

1+2”理念体系使二中人明确了“其然”和“所以然”,同时,在不断的发展与发现中,教育教学和各项事业科学发展的方向越来越明晰。

具体化:“欣赏”“12”字内涵

欣赏的核心内涵在于“尊重、信任、理解、激励、宽容和提醒”这12个字,其中:“尊重”和“理解”呼应,即尊重人格,尊重个性,让每一个二中人从心态上确立:每一个师生人格是平等的,每一个师生的个性是不同的,从而学会倾听,学会平视,学会发现别人的善美和灵性。在此基础上,学会陪伴,学会感激,学会换位思考……

“信任”和“宽容”呼应,即信任人的魅力潜能、信任人的价值取向,让每一个师生学会崇拜、学会自豪,学会反思,学会等待,培养人笃定的信念、博大的胸怀、温良的性格和“戒急慎用”的作风。

“激励”和“提醒”呼应,即学会发掘,学会分享,抓住和寻找师生哪怕一丁点儿或一瞬间的闪光点加以激励。而面对同事和学生的缺失和懈怠时,要真诚地、及时地、幽默地,在尊重和鼓励的前提下提醒,从而学会批评,学会分担。

“人人会欣赏”和“人人被欣赏”即是并列关系,又是因果关系,而要重视“因果”,却竭力追求“并列”,使二者之间在良性循环中,升华为境界。“12”字内涵,不但让欣赏的意义更为深刻,同时,使每一位师生在生活的点滴中越来越明确:欣赏既于“模范”,也于人人,欣赏既是情怀,也是责任。

欣赏,之于理念,如水一般,它的无处不在有利于人之潜能的发现与发展,有利于人际之间的和谐与互助,有利于自身素养与形象的体现与升华。在整个二中,欣赏之水,尽濯人缨,亦濯人心,洗涤着迷茫,浇灌着希望,让优点、优势和信心茁壮,使“人人有目标,人人有平台,人人能成功”的育人策略和“没有一个学生被开除”,“没有一个学生没特长”,“没有一个学生被放弃”的育人原则有了灵魂。

秉承欣赏理念体系,创造一流学习环境

正确教育理念的确立是金乡二中教育改革成功的第一步,也是极为关键的一步。正所谓纲举目张,只有核心理念确立了才能有一系列相对应的改革措施。学校领导老师在周建军校长的带领下,立足实际,从学校和家庭两个层面出发渗透“欣赏”理念的精髓,杜绝理念落实的断层,为学生创造良好的学习生活环境。

紧贴科研“四架马车”,打造高水平师资队伍

教师,是欣赏源泉,是传播欣赏文化的核心与纽带,学校把每一位教师都当作“潜力股”和“顶梁柱”,在“走出去、请进来”等借助外力培训的同时,把老师们扶上教科研的“四驾马车”,让他们“论战”!“实战”!在实战中锻造实力。

马车一:名师讲堂。即:立足校内名师资源,充分发挥学校名师的效应和教科研能力,由经验丰富、能力高超的中级以上(含中级)职称并获得省市县教学能手荣誉的老师进行现场教学展示,以此带动课型研究,促进并完善课题研究,将学校高效课堂改革推向深入,为各年级的教学提供参考意见。

马车二:风采课堂。即:采用推荐和自荐相结合的方式确定讲课人选,为青年教师提供一个展示自我的舞台,让学校主体力量积极参与到课型改革与探究上来,同时,也给青年教师走向更广阔的天地筹备了充足的力量。

马车三:课题研究。即:以课型为研究对象,开展了各科的新授课,复习课,习题课等自下而上的草根课题研究,并加强其全程化、动态化、规范化、制度化管理,使之与课堂改革水乳交融,无缝连接,切实以课题研究发现问题并解决教学中的实际问题。

马车四:博雅论坛。即:为了充分调动教师的主观能动性、创新积极性,为了加强学科间的沟通与交流,开阔广大师生的眼界,引发教师对教育教学的深思,引领教职成为“知识广博,气质优雅”的专家学者型教师而搭建的论坛。老师们从学校发展战略、教育教学理念、教师的专业化发展、德育工作、教育心理学、品读国学等多角度对教育教学工作进行反思、总结、思考,诸如:《审辩式思维之于名校战略》《由曾国藩家训谈现代教育》《教师的专业发展》《人人欣赏,因生给爱》《全员育人导师制》《用心倾听学生的声音》《从先秦百家看班级管理》《走进孔子,品读论语》等等。

四驾马车,为名师、名班主任工程、名校战略的实施做出了有益的探索,为老师们呈上丰富、足量、优质的精神大餐,让老师们提升了能力、境界和影响力,有力推动了教师专业化发展。基本上所有学科都有老师获得省、市优质课比赛一等奖和山东省课题说课比赛一等奖等成果,博雅论坛上老师的几百篇文章纷纷被正规刊物登载;蔡莉、周婵、陈方圆、殷云霞四位老师先后经过山东省教育部门选拔、国家汉办面试、美国大学理事会面试通过后派出,赴美支教,在济宁市所有高中也仅二中一家……

立足实际,帮助每个学生学会自我欣赏

学生是一切改革的落脚点,也是金乡二中欣赏文化体系的最终受益者。基于此,学校教师采取系列举措,让每个学生都能发现自己的闪光点,找到成长目标和发展平台。

“回到原点”活动是学校全员育人德育导师制的探索成果,把欣赏的目光聚焦在学困生身上,实行“末位导师制”,学校所有领导、老师包保各班成绩有差距的学生,担任他们的德育导师。通过每周统计、教师督导、每月公布和学期清零等措施,使容易违纪的学生有了制度约束,更让成绩差的学生找回了学习的信心。在活动中,德育导师用爱心去感化,用道理去教育,用正能量去感染,增强学生学习自信心,变“要我学”为“我要学”,进而培养学困生优良的思想品德、行为习惯、生活习惯和学习习惯。

学校成立英才教育中心和各学科辅导小组,为每一位不同发展特点的学生量身打造“个性化成长方案”,搭建成长成才平台,把对学生进行“跟踪培养”“一对一辅导”常态化,应用农业滴灌技术,对每一个学优生、学困生、偏科生、情困生因材施教,精心培育。学校根据县教体局的安排,多方筹措资金,在县内开创性地举行了公益大课堂活动,助力学生圆梦高考;利用课余时间,开设培优课程;学校以活动为载体,以课堂为中心,以课程为依托,以社团为主阵地,重视艺体教学,让艺术课程百花齐放。学校开设了美术、书法、音乐、篮球、田径、播音主持、文学编导、影视编辑、数字媒体、服装与服装设计、空乘、学前教育、笛子、模特、摄影、动漫、健美操、武术、跆拳道、乒乓球、金融财会、信息技术、电力电子、制造维修、多媒体应用、商品贸易、民族舞蹈、流行舞蹈、体育舞蹈、军乐、唢呐、古筝、足球、乒乓球、俄语等近40个课程,为学生提供更多的机会,不让一人掉队。

金乡二中多样的学习机会和成长平台,这不仅培养了学生的兴趣,增强了学生的自信,更重要的是为学生的未来发展提供了更多的可能性!

“人人有目标,人人有平台,人人能成功”的育人策略使金乡二中成为适宜学生成长的学校。学校教育教学成绩斐然,普理、普文高考,艺术、亚艺术高考,体育高考,俄语高考,春季高考,国际留学,竞技体育,各类艺体教育、素质教育成果展示等都硕果累累。尚冬月同学全运会铜牌、省运会金牌,李祥伟同学国家教育部门书法大赛一等奖,全国健美操大赛团体第三名,民族舞蹈队全国青少年舞蹈展演山东省总决赛青年组一等奖,全县各科类高考成绩总分之冠和第二名连年产生于金乡二中,进入各类高校的学生比率、三年高中各类素养提高率在全济宁市连年名列前茅。金乡二中校园里百花争艳,姹紫嫣红,学校跻身于全市高中教育的“第一方阵”,名博齐鲁大地。

开启“五步联动”,凝结“四位”合力,提高家庭教育能力

为了实现教育全面、协调、持续发展,金乡二中以欣赏为基础,化解师生对家庭教育能力的质疑,构建以“家委会”为支柱和枢纽的学校教育、家庭教育、社会教育和学生个体教育“四位一体”的共同体,并通过“五步联动”,实现“社会即学校”和“生活即教育”的大教育目标。

第一步:架起“桥梁”。成立学校、年级、班级三级家委会和学校家委会领导小组,制定完整的管理与活动制度,定期召开会议,制定工作计划,定期工作总结,试行家委会“驻校办公”制度等,构建了完整的家委会组织体系。

第二步:分享“权利”。新学年伊始,学校都举行校级家委会人员的聘任仪式,校长介绍学校的概况和家委会的意义,校级家委会审议校长述职报告。同时,家委会建立德育、工会、后勤、团队、体艺等广泛而健全的工作组,充分享有各级各项工作的知情权、评议权、参与权、监督权。

第三步:激活“人力”。利用开学例会、专题家长会、“课堂家长开放日”等契机让家长进学堂、课堂、食堂,参与教育教学、特色体育、社会实践、安全教育、校外教育的评价、教师年度评价考核、学年优秀学生的评选,以及广泛听取家长意见,解决学生初高中过渡问题等。

第四步:送出“温暖”。为每位班主任配备专用手机,鼓励每一位老师深入学生家庭,特别是单亲家庭、寄养家庭、留守家庭、下岗家庭、学习困难学生家庭,多元化地增强家校联系,促进家校沟通,掌握一手材料,增强教育教学的针对性。

第五步:提升“境界”。通过例会、主题培训会、家长学校、家教论坛和编印《家庭教育专刊》,寄发《致家长一封信》、亲情卡、秘密信,邀请专家作报告,推荐家长必读书目等开拓家长教育视野,豁达家长教育情怀,提升家长教育水平。

“五步联动”,以学校为源头,以家庭为基点,以社区专家为纽带,有力地促进了学校教育、家庭教育、社会教育和学生个体教育“四位一体”的有效结合。

欣赏,之于文化,宛若阳光,它无时无刻不在传递着温暖、播种着光明,也在“杀毒灭菌”,打翻了“同行是怨家”“同事不可做朋友”等“心灵鸡汤”,化解了误解,照彻了阴影,和谐了人际,幸福了生活。学生在校遵规守纪,彬彬有礼,毕业时文明离校:把教室、宿舍、校园、老师办公室都打扫得干干净净;在不少学校毕业季进行“撕书大战”“撕书宣泄”的背景下,二中学生却将用不着的书籍课本全部捐赠出来,把品相好的整齐捆好,邮寄给西部地区的贫困孩子们!

二中,是一个文明的校园、花园、家园,是一个温暖的家,这里的老师、家长和孩子们都在尊重、互助与感恩中欣赏着彼此,也因为人人豁达、自信,阳光而被欣赏着。

现代教育的奠基人陶行知先生曾说过这样一句话:“你的教鞭下可能有瓦特,你的冷眼里可能有牛顿,你的讥笑中可能有爱迪生,你的骂声中可能有爱因斯坦……你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分,才认识他们是你当年的小学生。”这正是金乡二中提出的“人人会欣赏,人人被欣赏”理念的初衷。如今,经过几年发展,欣赏教育理念已经在金乡二中开花结果。不仅历年来高考成绩位列全市前列,还为学校赢得了诸多荣誉。近年来,学校先后获得全国科学教育优秀实验基地、全国中华民族传统美德教育优秀实验学校、中国师德建设示范单位、全国青少年文明礼仪教育示范基地、全国中小学德育创新实验基地、全国教育创新示范校等荣誉。

面对着诸多的荣誉,周校长说:“提出与坚守欣赏教育,初心并非要成为一个理念体系,只是想‘着眼每一个生命’,实心实意地‘培养高素质人才’,两者并不矛盾,尽管在实际工作中有不少人苦笑和摇头,认为这太难了,太不现实了,太不可思议了,但我仍要坚持,因为每一个孩子都不能放弃,每一个人生都是单行道,我们都有孩子,我们也曾是孩子,我们必须相信每一个人都是特定区域和特定时段的精英与栋梁,欲得其中,先取法乎上……这不是高大上、新秀美,而是必须必!欣赏即尊重,欣赏即激励,欣赏即爱,欣赏即德,欣赏即因材施教,量材施用,以材为才……”正是这样的责任与坚持,成就了那些曾经被忽视的孩子的梦想,放飞了他们的希望,用欣赏与爱成就了金乡二中学子更广阔的人生。