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郭志明:关于创建特色学校的几点思考

作者:chengbaoshan 来源:中国教育报 发布时间:2016-04-11

关于创建特色学校的几点思考

2012-02-22 中国教育报 郭志明

 【内容提要】打造学校特色是现代教育发展规律的必然要求,它应该成为学校事业追求的目标之一。为此,要有基于发展、建构、和谐的基本定位,宏观上准确把握,微观上细致操作,立足全面,追求高位,从而真正使特色成为学校的品牌,使品牌成为学校的生命。

打造学校品牌、创建特色学校,这是基础教育改革的必然趋势,也是现代教育发展规律的必然要求,它应该成为学校事业追求的目标之一。但为什么要创建,我们又如何创建,一些同志的认识并不十分明确,策略也不十分正确,于是出现了一些偏差。关于如何推进“特色学校”创建工作,努力实现“一校一品牌,校校有特色”的创建目标,我有这样一些思考:

一、基于发展、建构、和谐的基本定位

1.基于学生的发展。教育是培养人的事业,学校的办学目标就是让学生获得全面发展。我们的一切办学举措应该围绕学生的健康成长这一总体目标,任何偏离了学生成长目标的办学举措,无论有多少创新含量,都是偏离正确方向的,也是徒劳无益的。我们打造特色,就是要搭建形式多样的平台,为学生的发展提供广阔的空间。因此,我们不能为了“创特”而“创特”,一定要牢牢把握好办学的宗旨,审慎确定特色目标,不搞花架子,不扭捏作态,而将“创特”工作纳入到促进学生发展、有利学生成长的轨道上来。通州实验小学的“生命化校园”构建,立足学生生命的存在,发现学生生命的精彩,着眼学生生命的发展,教育工作的目标穿透了相对浅层、显性的学科目标,直接指向了教育的本质,体现了学校的深刻办学思考和睿智的办学策略。

2.基于学校文化的建构。文化管理是现代学校管理的核心,也是提升学校办学品位、实现优质教育的关键。创建特色学校,一定要时刻把握好学校文化建设的总纲,将特色化的办学举措用文化建构的眼光加以提炼,升华特色化办学举措对现代教育和学校管理的意义,使特色创建高起点、富内涵、广辐射、有品位。通州三余小学的乒乓教育,没有仅仅停留在技术训练的层面,没有仅仅为获得多少奖杯奖牌沾沾自喜,而是将“百折不挠、奋勇拼搏”的中国乒乓精神融入到教育之中,有效的升华了特色教育的内涵,值得借鉴和学习。

3.基于学校发展的和谐。现代学校的健康发展离不开学校特有的历史传承,离不开和谐的发展环境,更应面向未来的教育需求。打造学校特色必须与学校的整体办学目标相呼应,与学校的整体工作环境相协调,而不是游离于学校中心工作、全局工作去另搞一套。苏州十中是一所百年老校,它在创建办学特色的工作中,紧紧扣住学校发展的历史脉络,把握姑苏古城吴文化的精髓,学校软硬件建设都体现了鲜明的姑苏文化特色,与当地社会文化环境和谐地融为一体,成为最有“苏州味”的学校,最具“江南韵”的学校。我们说,只有在扎实抓好常规管理,实施有效教学,各项工作争创一流的基础上,学校找准自己的办学优势,彰显自己的个性特长,使学校内部的各要素各司其职,协调一致,使学校与社会、学校与未来教育发展和谐一致,才能真正打造出具有鲜活生命力的办学特色,真正让学校的办学档次得以有效提升。

二、基于全面、高位的价值审视

1.“创特”可以提升学校品质。从教育产生、学校诞生那天起,特色就与学校紧密结合了。在古希腊,雅典学校重文化学习,斯巴达学校重军事锻炼,柏拉图的学园、亚里士多德的哲学学校无不洋溢着独特的风格;近现代,夸美纽斯以“泛智学校”推进班级教学模式,适应了机器工业时代对人才的大规模需求;杜威的芝加哥实验学校以“实用主义”的价值取向迎合了美国社会的发展;蒙台梭利的“儿童之家”、陶行知的晓庄学校、苏霍姆林斯基的帕夫雷什中学等等都是在一定的教育思想指导下的办学实践,特色非常鲜明。就通州而言,我们有一批有思想、有作为的校长已经在特色办学的路上迈出了坚实的步伐,取得了一定的成绩,通州高级中学的体育特色等已在一定范围内产生了影响,这些学校的办学品位得到了有效的提升。

2.“创特”提供给学校发展新机遇。办学过程中,我们的学校总会遇到一些困难,有的学校会面临发展“瓶颈”。面对危机,我们应该正视现实,积极采取措施,争取在逆境中求得生存发展,转“危”为机。“创特”活动正是逆境中求发展的一个重要平台。上海闸北八中曾经是一所薄弱中学,有办法的学生都转到别的学校去了,优秀的教师一心想着跳槽,学校已经被列入撤并学校的名单。面对这种现实,该校经过反复酝酿和论证,提出了“成功教育”的口号,力求让每一个孩子都获得属于自己的成功,都能够体验到成功的喜悦。学校在成功教育的牵动下,一步一步走出了办学的低谷,现在已经成为上海的名校。南京宁海中学原是省属重点,80年代中期被取消重点称号后,优势一下子丧失,各种问题接踵而至,生源锐减,教师人心浮动,谁也不知道学校会面临什么样的命运。为了突破困境,宁海中学确定了全面发展中突出艺术教育的方向,与南艺联办全省第一个高中美术班。优秀的美术教育师资适应了当时的社会需求,宁海中学一招制胜,成为南京地区艺术教育的品牌学校。我们通州的海晏中学结合生源特征,开展了以少年军校为载体的军事教育活动,这种军事教育不是停留在简单、枯燥的军事操练上,而是将学生军事训练和锻炼学生的坚韧不拔的意志品质结合起来,形成了自己的独特课程,大大丰富了特色创建内涵,这样的办学举措一定能够探索出一条符合海晏中学发展的特色之路。

3.“创特”能够积聚智慧。教育系统人才济济,城区学校、各类示范学校固然拥有知识修养深厚、技能水平高超的优秀教师,农村学校同样拥有各方面的人才。通州骑岸初中的王爱春老师扎根农村十几年,潜心钻研乡土美术,取得了令人瞩目的成绩,不但自己成为中国美术家协会会员,更培养了一大批乡土艺术方面的特长生,并逐步形成了学校乡土美术教育特色。像王爱春那样具有一技之长的老师,在基层学校还有很多,只要我们跳出狭隘的唯分数视角,用欣赏的眼光去发现,我们就能发现身边的能人。从另外一个角度讲,其实每一个人都有自己的兴趣爱好,都有自己的特长,也许这些特长切口很小,但照样能形成自己的教学特色。比如文科老师可以开设“认识鲁迅”、“民国人物专题阅读”、“寻访张謇”等特色课程,理科老师可以开设“数字的演变史”、“有趣的斐波那切数列”、“酸雨及其危害”等课程,这些教学领域的拓展不仅对学生深入理解课内知识有重要意义,而且让有一技之长的老师有了发挥的空间。久而久之,这些东西可能就会既促进教师,也促进学生的特长发展,从而成为学校的特色。而忽视师生特长的开发,不仅不能积聚智慧,更会扼杀师生的个性发展。 

4.“创特”促进品牌打造。学校创品牌需要一定的理论武装,但更重要的是定准了项目就要踏踏实实地去做,坚持不懈地做下去,这样文化得到积淀,品牌就会日益显现。浙江慈溪县鸣鹤镇中心小学地处偏僻的农村,既没有一流的办学硬件,也没有特别的师资,但是这所学校十几年如一日,坚持不懈地开展珠算、口算、笔算“三算”教育实验,培养出许多“神算子”,包括中央电视台在内的许多媒体对此进行宣传报道,学校办学声誉日隆,“三算”品牌使得一所名不见经传的小学校跻身浙江省名校行列。我区的文山初中多年来,从不刻意宣传自己,但是他们沿着“素朴循真,求真固本”的办学思路扎扎实实工作,同样取得了显著的办学成绩。南通市的初中教学管理工作现场会在文山初中召开,文山初中的管理模式得到了领导和同行高度赞誉,他们的品牌已经初步确立。“品牌”怎么来的?就是靠自己着眼特色发展,执著不屑追求。

5.“创特”让师生收获幸福。教育是让师生享受幸福的事业,学校是让师生收获幸福的场所。浙江温州的瓯江小学是一所很小的学校,这所学校有一个规定,每天放学时,学生要到操场上排队一起和老师说再见。年轻的女校长吴文英无论多忙,只要在学校就坚持到操场上与小朋友们亲切挥手道别。久而久之,每一个学生都积淀了优良文明的素养。1983年,著名数学家谷超豪回母校去看望吴校长,深情地回忆当年上学的情景,师生的一句简单道别,经过几十年的酝酿,已经成为一坛回味无穷的幸福美酒。汶川地震,安县桑早中学2323名学生无一伤亡,惊魂甫定,老师同学们回味这几年来学校在叶志平校长带领下,坚持组织疏散演练的一幕幕,深深感到作为桑早人的幸福。教育工作头绪繁杂,只有坚守教育的理想才不至于在庸庸碌碌的事务中迷失自己的追求方向,才能真正收获教育的幸福。

三、基于核心理念的几个关键词

第一个关键词是:弘扬。“创特”工作要弘扬教育教学的主旋律,要围绕提升学校品质、促进学校可持续发展这一中心,更多地指向那些能够促进学生发展、教师发展和学校发展的项目,避免在“创特”过程中目光仅仅停留在体育活动、艺术教育等项目上。平潮高级中学的学生“自我管理、自主探索、自觉健身”的特色创建,西亭高级中学的绿色德育特色创建,就充分体现了弘扬教育教学主旋律的理念,对促进学校整体发展具有重要意义。

第二个关键词是:传承。中国具有几千年的优秀的教育传统,其中有许多东西直到今天都值得我们深入研究,有效传承。学校教育的发展也经历了漫长的历程,许多学校拥有几十年,乃至上百年的办学历史,在漫长的办学过程中逐步形成了许多优良的办学传统,这些优良的办学传统在新的历史时期有什么样的崭新意义也值得我们深入探讨。学校的校长可以经常更换,学校的教师也经常在更新,但是长期以来形成的学校文化却是相对稳定的,校长就是要善于挖掘、发现和传承学校的优秀文化传统,在传承中创建特色。要避免换一任校长搞一个特色,换一茬教师就丢掉优秀传统的现象。很多传统的教育项目符合青少年儿童的年龄特征,符合中国的文化传统,有着强大的生命力,在今天的教育大背景下可以焕发出新的活力。比如,有的学校开展诵读《三字经》、《千字文》《弟子规》等传统国学启蒙读物的教育,在这些传统的读物中,挖掘出了对当前青少年教育十分有用的资源。再比如,通州小学将传统的三好学生评选,赋予新的时代内涵,提出了在学校做好学生,在家庭做好孩子,在社会做好公民的“新三好教育”,这是值得借鉴的。

第三个关键词是:养就。所谓养就,一是指培养,二是指练就。学校是养就教师、学生素养的场所。养就是一个长期的过程,需要持续付出努力,不能仅仅依靠搞运动式的突击。现在,许多学校都在搞“书香校园”特色的创建,看起来有些雷同,但是实际上不是那样简单。每一个学校都有自己的不同的情况,同样是建设书香校园,但是出来的特色可能各不一样。现在有些学校,没有形成读书的氛围,很多教师的读书面仅限于教科书、教学参考书、习题集,甚至有些语文教师也不读书,对文化界、读书界的信息相当闭塞,许多新书籍、新理念出来了,教师们一无所知,没有融入现代文化生活,这样的教师如何能够教好书、又如何能去建设书香校园呢?教师读书面狭窄,学生读书的面也很难宽泛。还有,许多学生的业余生活被电视占据,被所谓的“快餐文化”、“甜点文化”占据,一时半会儿好像也看不出什么不好,但是,时间长了就慢慢体现出弊端,整个社会的文化素质就会有滑坡的危险。因此,即使同样是创建书香校园,养就的工作做得好不好,效果将会大不一样。白冰曾经说过,读书人的眼睛是发亮的。养就的工作做得好,学生的气质、教师的气质就会不一样,学校的特色就体现得不一样。

第四个关键词是:优化。学校要注重内涵的发展,而不能光考虑外在的建筑有多少漂亮,设备有多少先进。先进的理念,富有文化内涵的思想就能够优化各种硬件设备的使用方式,同时,学校的行为文化也会写在教师和学生的脸上,写在他们的言行举止之中。南通中学是一所百年老校,外表看起来,学校好像没有什么特色。但是,一旦进入到学校内部,进入到教师中间,进入到学校的网站,人们就会发出赞叹:南通中学到底是南通中学。无论是出版的刊物,印刷的资料还是学校的网页,都很有品位。通中百年的教育特色被提炼为四个字“难忘教育”,这是有档次有品位的。所以,学校特色的创建要以内涵发展来优化办学资源。

四、基于宏观的总体把握

1.在广袤视野下准确定位办学追求。如果我们把学校的特色追求仅仅理解为唱歌跳舞、书法画画的话,那么我们的理解就太过狭隘了。其实,关于办学特色的定位可以从更加广阔的视野中框定。办学特色既可以从宏观的角度整体打造,也可以从中观的角度寻找切口,甚至还可以从十分微观的一个层面深入研究;既可以从教育内容中寻求,也可以在教育方法、管理手段等多方面定位。以美育的视野为例:宏观的视角是关于审美的教育,中观的角度就有美术、书法、音乐、舞蹈等各种门类的教育切入点,从更微观的角度看,音乐下面涵盖着戏剧,戏剧下面包含着京剧,京剧下面又有诸如梅派、麒派、谭派等各种流派,无论从那个切入点都可以创造出具有一定个性的办学特色。再比如北京师大附中绕开教学的内容,提出了教师学者化的管理理念,形成了自己的管理特色;东庐中学用“讲学稿”引领课堂教学,形成了自己教学方法上的特色等等。从更加旷阔的视野中定位办学追求,我们的思路就会更加开阔,我们的定位就会更加精准,更加符合学校的办学历史和发展趋势,适应社会对学校的办学要求。

2.在理论的指导下行动研究。校长作为掌舵人,应该成为热爱学习、善于学习、勤于学习的典范。一方面要善于读书,以什么为特色就适当多读这方面的书籍,力争成为这个领域的专家。另一方面要自觉地用科学理论武装自己,善于在理论的指导下开展行动研究。古今中外的教育大家,无一不是既具有深厚理论修养又具有丰富实践经历的学者。苏霍姆林斯基坚持教学,坚持做班主任,同时坚持不断学习和研究,三十年如一日对学生跟踪观察做笔记,每天不漏听两课,研究了3700名学生的个性特征,整理了2000多本教育笔记,为他的研究奠定了坚实的基础。当前,有些学校校长工作做得也很实在,但是缺乏一定高度的理论认识,学校的进一步发展就受到了制约。校长们一定要针对自己个人素质的薄弱环节,进一步加强学习,从而加强在理论指导下的行动研究。

3.在有序推进下掀波推澜。创建工作是一个长效工程,需要依靠各阶段、各条块有序配合,协力推进。同时也需要适当搞一些大型的活动,造一点声势,让每一个阶段有波有澜,高潮迭起。海门有个乡村小学,他们的“千人口琴”表演闻名遐迩,他们不仅在学校的家长会、音乐节上经常亮相,社会上的一些大型会议、大型活动中也常常有他们的身影。学生在这样的活动中长了见识,学校也创立了自己的文化品牌。我们搞特创,说到底就是为学生的成长搭建更加多元的舞台,为学生的成才创造更多的机会。我们要精心设计各种活动,充分抓住各种机会掀波推澜,使特色发展渐渐向深度、广度推进。

4.在有机融入中注重独立。教育特色的确立与教育的整体环境,学校的社会氛围、历史渊源是相互融合的。鼓浪屿的人民路小学艺术教育很有特色,这渊源于学校所在的社区环境,那是一个很多家庭都拥有钢琴,音乐爱好者众多的城市,在这样一个地方,发展音乐艺术教育特色是近水楼台、十分自然的事情。厦门大学的附属小学大力发展计算机教育,因为它有厦门大学众多的计算机人才资源作为后援,学生的家庭经济状况较好,计算机已经成为许多家庭的普通家电。在注重融入大环境的同时,也不能失去独立的精神,要注重自身的个性追求。日本的早稻田大学最早设校址在东京郊区的一片稻田之中,并且没有围墙,这样做的用意在于培养学生一种在野的精神,因为早稻田大学不是以培养从政者为目的的,办学思想具有高度的独立精神。现在学校已被都市包围,但学校精神依然清晰可见。

5.在全面打造时注重“三名”。所谓“三名”指的是名牌、名师、名生。品牌要叫得响,名师要着重培养。一个学校有名师,这是学校的荣誉、校长的荣誉。一定要把有一技之长的教师培养好、使用好,并尽可能的为他们创造好的发展才华的条件。有了名师才有名牌。实验小学的航模运动从夺冠南通到叫响省内,到全国有名,依托的就是实验小学的敬业精业的航模教师;石港小学的写字特色教育,依托的就是包括美术特级教师在内的过硬的师资。一切学校品牌莫不依托品牌教师。在培养名师的同时。还要注重培养“名生”——优秀的学生,学校的特色在很大程度上就是通过他的学生来展现的。1916年,茅以升以优异成绩毕业于唐山路矿学堂,又以第一名考取清华学堂留美官费研究生,到美国康奈尔大学报到时,报到处主任对唐山路矿学堂一无所知,怀疑茅以升的成绩。结果在考试中,茅以升的成绩超过美国最优秀学生,学习能力使校方赞叹不已。毕业典礼上校长当场宣布:“今后凡是唐山路矿学堂毕业生来康奈尔做研究生的,可以免试入学。”这是名生成就名校的典型例子。这样的例子很多,培养了诺贝尔奖得主朱棣文的太仓朱棣文小学,培养了著名核物理学家何泽慧的苏州十中等等都因为培养出“名生”而使学校蜚声遐迩。

五、基于微观的操作环节

1.积极营造浓郁氛围。学校的创建工作不是校长一个人的事,也不是学校少数人的事,它需要全校师生的共同参与,需要全社会的关心和支持,必须创造浓郁的创建氛围。要充分利用好标语栏、黑板报、校园电视、广播等各种宣传工具,让“创特”工作人人知晓、人人参与,成为学校的常规工作。学校、班级的环境布置要突出“创特”意识,体现“创特”内容。石港小学在构建写字教育特色的工作中,写字特色不仅是学校显性课程的重要组成部分,同时也体现在校园环境、班级环境布置之中,从校名、学校各景点名的题写,到稚墨园的布置,无不体现出独具的匠心,特色创建的氛围相当浓郁。

2.认真开发校本课程。要将“创特”工作和校本课程的开发有机结合起来,组织有思想、有抱负、有能力的教师,形成校本课程的开发团队,以先进的教育理念为指导,高起点定位,高效率运作,开发有内涵、有品位的特色化课程,努力让校本课程成为学校特色创建的重要载体,让学生在校本课程的实施中受益。十总小学的校本教材《红绿灯》、刘桥小学的《七彩风筝》,刘桥中学的科普教育读本等都是十分有益的尝试。要让校本课程在实施中不断自我更新,不断适应完善,逐步形成能够体现师资水平、展现学校品位、标志学校形象的优质课程。

3.扎实开展系列活动。活动是载体,学校要围绕办学的特色化,精心设计相关活动,并有组织、有计划的实施;要按照学生的年龄特征,设计不同的活动系列,让学生在系列化的活动中体验学校特色,参与学校特色的构建;要注意大型活动与小型活动的有机结合,既造成声势,又有机渗透。兴东小学在各年级开展了“一日一成语,一周一古诗,一月一本书”的读书活动,将书香校园的建设融入到日常的教学工作中化形为系列的、循序渐进的活动。使得创建活动有了有效的载体,这样的创建活动才能真正落到实处。

4.精心做好研究课题。“创特”工作要上档次,上品位,必须有强大的科研支撑。新生小学在开展古诗文诵读活动的同时,积极申报科研课题,目前《小学生经典古诗文诵读教学实验》课题已经成为南通市的重点课题,并已经取得了初步的成果。我们要通过课题化的研究,将创建工作纳入到教育科研的轨道之中,课题研究的周期正是特色创建的流程,从而提升创建工作的科研含量,提升创建工作的理论层次,不断提高创建活动的质效。

5.努力创新实施手段。创新是“创特”工作的生命力所在。要不断优化整合各种资源,充分发挥软硬件资源的综合效应;要十分重视发挥教职工群体的智慧,尤其是注意发挥有一技之长的教师的作用。实验小学有一批教师在航模活动辅导方面既有浓厚的兴趣,又有比较深入的研究,实验小学创造性地利用这一资源发展出了名扬省内外的航模教育特色,为学生提供了更多更好的教育条件,为学校构建了特色化的课程,也为教师搭建了成长的平台,形成了多赢的局面。创建活动还要积极汲取和借鉴他人的“创特”经验,并将好的经验与自己学校的实际有机结合;要正确对待“创特”过程中遇到的困难和问题,善于化解矛盾,用创新的手段推动工作不断走向深入。

6.有形进行考核评价。一定的检查评比制度是保证工作顺利实施和可持续发展的有效手段,为此,要对“创特”工作及时进行阶段性评估,以推进工作的进展。兴东小学根据年级的不同,开展了要求不同的古诗文诵读考级工作,并将考级的成绩纳入到班主任、语文教师的考核内容之中,有效地推动了特色创建活动,给我们很多启发。创建的考评坚持有形化的原则,能让全校师生能够实实在在地体会到在“创特”工作中付出劳动的价值。对做出特殊贡献的同志,要在精神和物质上给予适当的奖励,不断激励教职工的主观能动性和工作积极性。

7.充分展示过程成果。充分的展示不但能够有效地总结工作经验,而且能够有效地宣传成绩,为创建办学特色营造更好的环境。金沙小学与四川省通口小学的手拉手结对活动具有很强的连续性,经常能在报纸、电视、广播中看到、听到这方面的信息,这与学校注重过程展示和成果展示是分不开的。要十分重视过程性展示活动的设计,善于借助各种媒体,精心选好展示的角度,适时进行展示,最大限度地扩大学校工作的影响,通过展示来促进工作的完善和提升。

8.切实落实保障到位。要在师资、课程设置、设备、场地、资金以及课时安排等多个方面做好统筹安排,各模块、各方面要落实专人负责,妥善做好协调工作,做到既不影响正常的教育教学秩序,又能够确保创建工作顺利推进,尤其要注意为那些致力于学校特色创建的同志提供必要的条件。骑岸初中虽然地处农村,办学条件也不算优越,但是学校在美术教育特色创建方面非常“慷慨”,不仅积极支持相关美术教师参与省内外各种高层次的交流活动,而且积极安排资金购买必需的美术用品,目前,学校正在积极筹划将围墙改造成体现美术教育特色的长廊,进一步为特色创建提供条件,体现了学校领导的办学眼光。

9.努力实现有恒渗透。作为学校的特色,它应该体现在学校环境、师生行为、课程设置等各个方面,事实上,创建的过程就是学校个性的打造过程。为此,师生日常行为规范的训练、学校的教科研活动、学校常规活动的开展等都要有机渗透特色创建的理念和内容,北京市东城区织染局小学开设了《礼仪道德》课程,学生从进校的那一天起,就开始陆续接受系统、规范的礼仪教育,学生的精神风貌发生了可喜的变化,使学校特色真正地写在了师生的脸上,体现在师生的言行举止之中,同时也渗透到了学校工作的各个方面。这与这所学校坚持有恒渗透的策略是分不开的。坚持有恒渗透,我们才能避免“说起来重要、忙起来不要、检查起来抱佛脚”,才能切实推进创建活动。